A escravidão no Brasil
Bom Dia.
Hoje tratarei de um assunto que foi abordado no Enem: A ESCRAVIDÃO NO BRASIL
COMO PROCEDER: Inicialmente, procure responder as questões. Posteriormente, confira o gabarito. LEMBRE-SE: são questões inéditas. ESCRAVOS IMPORTADOS PELO BRASIL NO PERÍODO DE 1842-1852.
Hoje tratarei de um assunto que foi abordado no Enem: A ESCRAVIDÃO NO BRASIL
COMO PROCEDER: Inicialmente, procure responder as questões. Posteriormente, confira o gabarito. LEMBRE-SE: são questões inéditas. ESCRAVOS IMPORTADOS PELO BRASIL NO PERÍODO DE 1842-1852.
Ano Escravos
1842 17435
1845 18453
1843 19095
1844 22849
1846 50324
1847 56172
1848 60000
1849 54000
1850 23000
1851 3387
1852 700
QUESTÃO 01. Com base no quadro acima podemos inferir que a escravidão no Brasil no período citado, destaca a redução da importação de escravidão resultante da elaboração de uma lei e de seus propósitos identificados em:
(A) lei Eusébio Aurea (1888) - abolia a escravidão no país.
(B) lei das Terras (1850) - aquisição de propriedade por meio da compra.
(C) lei Eusébio de Queiros (1850) - proibição do tráfico negreiro para o país.
(D) lei dos Sexagenários (1881) - emancipava os escravos maiores de 60 anos.
(E) lei do ventre Livre (1850) - considerava livres todos os filhos de escravos nascidos a partir daquela data
Competência ENEM 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade ENEM 11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
Habilidade ENEM 13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
GABARITO C
QUESTÃO 02. Observe a charge: Essa charge critica a Lei Áurea porque a sua assinatura
(A) acabou por discutir o lugar do ex- escravo na sociedade brasileira como mão de obra livre
(B) pouco alterou a difícil situação dos negros que acabaram entregues à própria sorte.
(C) conseguiu tornar o Brasil uma nação mais justa e próspera para todos os cidadãos.
(D) consegui melhorar, drasticamente, a situação econômica e social dos ex-escravos.
(E) permitiu a integração dos negros a sociedade brasileira de forma positiva.
(A) acabou por discutir o lugar do ex- escravo na sociedade brasileira como mão de obra livre
(B) pouco alterou a difícil situação dos negros que acabaram entregues à própria sorte.
(C) conseguiu tornar o Brasil uma nação mais justa e próspera para todos os cidadãos.
(D) consegui melhorar, drasticamente, a situação econômica e social dos ex-escravos.
(E) permitiu a integração dos negros a sociedade brasileira de forma positiva.
GABARITO B
Competência ENEM 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade ENEM 15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
AGOSTINI, Ângelo. Revista Ilustrada. In: Retrato do Brasil. São
Paulo: EditoraTrês / Política Editora, s.d. fascículo 10. p. 110.
QUESTÃO 03. A imagem acima que destaca cafeicultores do Vale do Paraíba e setores urbanos apresenta aspectos de um período de transição da história do Brasil, caracterizado por:
(A) um interesse mútuo entre a elite cafeeira e os republicanos pela abolição da escravidão
(B) um reconhecimento tanto dos cafeicultores quanto dos republicanos em favor da cultura negra
(C) uma postura antiabolicionista por parte dos republicanos que não aceitavam o fim da escravidão
(D) uma posição dos cafeicultores em apoiar a abolição com objetivo de atender seus próprios interesses
(E) diferentes interesses entre a oligarquia rural cafeeira e setores urbanos em relação à abolição da escravidão
GABARITO E
Competência ENEM 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
Habilidade ENEM 2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
Habilidade ENEM 4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
Fui ver pretos na cidade
Que quisessem trabalhar.
Falei com esta humildade:
- Negros, querem trabalhar?
Olharam-me de soslaio,
E um deles, feio, cambaio,
Respondeu-me arfando o peito:
- Negro, não há mais não.
Nós tudo hoje é cidadão.
O branco que vá pro eito."
(O Monitor Campista, 28/03/1888).
Que quisessem trabalhar.
Falei com esta humildade:
- Negros, querem trabalhar?
Olharam-me de soslaio,
E um deles, feio, cambaio,
Respondeu-me arfando o peito:
- Negro, não há mais não.
Nós tudo hoje é cidadão.
O branco que vá pro eito."
(O Monitor Campista, 28/03/1888).
QUESTÃO 04. O poema acima:
(A) revelava ironicamente a situação dos negros após o dia 13 de maio.
(B) denunciava a existência da escravidão no Brasil, mesmo depois da Lei áurea.
(C) criticava o aspecto de discriminação dos negros para com os brancos, no Brasil, após a lei abolicionista.
(D) censurava os direitos sociais e as conquistas dos ex escravos no final do Império, obtido com a Lei áurea.
(E) rejeitava a ideia da abolição da escravatura, demonstrando a problemática gerada para economia brasileira com o ato.
GABARITO A
Competência ENEM 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
Habilidade ENEM 1 – Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura
Imagem disponível em: http://www.humorbabaca.com/upload/cartoons/cartoons_589_FIm%20da%20Escravidao.jpg
QUESTÃO 05. A charge acima ironiza a assinatura, pela princesa Isabel, da abolição da escravatura no Brasil em 13 de maio 1888, pois a mesma
(A) era objeto de concórdia na sociedade, dai a irritação dos escravos na charge.
(B) se relaciona a propaganda política da princesa Isabel em torno da escravidão.
(C) implicou em amplos direitos sociais e no fim da descriminação racial no Brasil.
(D) faltou discutir o papel social dos libertos em nosso país após a assinatura da lei.
(E) não foi considerada pelos libertos como um ato humanitário e de bondade da princesa regente.
GABARITO D
Competência ENEM 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade ENEM 11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
Habilidade ENEM 13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
QUESTÃO 06. A charge faz referência a existência de um mercado de escravos em que
(A) só havia escravidão e comercialização masculina inexistindo escravidão feminina.
(B) a condição física e a faixa etária era elemento determinante para o valor dos escravos.
(C) o comércio de escravos era intensamente promovido pela elite europeia de origem nobiliárquica.
(D) a escravidão e o tráfico de escravos no Brasil Colonial se concentravam exclusivamente na província do Pará.
(E) a Companhia de Comércio da Companhia de Comércio do Pará e no Maranhão era, na verdade, uma feira livre.
GABARITO B
Competência ENEM 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade ENEM 11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
Habilidade ENEM 13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
"(...) meu coração estremece de infinita alegria por ver que a terra onde nasci em breve não será pisada por um pé escravo. (...) Quando a humanidade jazia no obscurantismo, a escravidão era apanágio dos tiranos; hoje, que a civilização tem aberto brecha nas muralhas da ignorância e preconceitos, a liberdade desses infelizes é um emblema sublime (...). Esta festa é a precursora de uma conquista da luz contra as trevas, da verdade contra a mentira, da liberdade contra a escravidão." (ESTRELLA, Maria Augusta Generoso e Oliveira. "Discurso na Sessão Magna do Clube Abolicionista", 1872, Arquivo Público Estadual, Recife-PE.)
QUESTÃO 07. A análise da charge e do texto permite inferir que os mesmos fazem alusão, respectivamente:
(A) ao trabalho infantil – aos benefícios econômicos da escravidão.
(B) à exploração de jovens jogadores de futebol - às vantagens sociais e econômicas da abolição.
(C) à alienação por parte da juventude – ao poder tirano e as trevas praticados pelos escravos.
(D) à persistência de algumas formas de escravidão - às formas de violência e exploração durante a escravatura.
(E) à permanência de todas as práticas escravocratas - à inexistência de preconceito e a existência de liberdade limitada dos cativos.
GABARITO D
Competência ENEM 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade ENEM 11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
Habilidade ENEM 13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
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| http://correio.rac.com.br/_conteudo/2015/01/entretenimento/charges/236903-charge-do-dia.htm |
QUESTÃO 08. A charge faz referência a existência
(A) de trabalho análogo à escravidão mesmo após a abolição da escravidão em 1888.
(C) de uma literatura sobre o passado colonial escravista presente na imprensa escrita atual.
(B) de formas escravidão presentes em nossa sociedade da mesma forma do período colonial e imperial.
(D) de representações humorísticas no que se refere à escravidão atraindo o interesse das crianças e dos jovens.
(E) da memória oral presente em nossa sociedade através da integração cultural dos idosos com as futuras gerações.
GABARITO A
Competência ENEM 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
Habilidade ENEM 11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
Habilidade ENEM 13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
QUESTÃO 09. Abaixo, temos dois documentos históricos que retratam, em épocas diferentes, Abolição da Escravatura no Brasil, 1888
Treze de Maio
Treze de maio traição,
liberdade sem asas
e fome sem pão
Liberdade de asas quebradas
como
........ este verso.
Liberdade asa sem corpo:
sufoca no ar,
se afoga no mar.
Treze de maio – já dia 14
o Y da encruzilhada:
seguir
banzar
voltar?
Treze de maio – já dia 14
a resposta gritante:
pedir
servir
calar.
Os brancos não fizeram mais
que meia obrigação
O que fomos de adubo
o que fomos de sola
o que fomos de burros cargueiros
o que fomos de resto
o que fomos de pasto
senzala porão e chiqueiro
nem com pergaminho
nem pena de ninho
nem cofre de couro
nem com lei de ouro.
O que fomos de seiva
.......................de base
..................... de Atlas
o que fomos de vida
.......................e luz
chama negra em treva branca
.......................quem sabe só com isto:
que o que temos nós lutamos
para sobreviver
e também somos esta pátria
em nós ela está plantada
nela crispamos raízes
de enxerto mas sentimos
e mutuamente arraigamos
....quem sabe só com isto:
que ela é nossa também, sem favor,
e sem pedir respiramos seu ar
....a largos narizes livres
bebemos à vontade de suas fontes
... a grossas beiçadas fartas
tapamos-destapamos horizontes
....com a persiana graúda das pálpebras
escutamos seu baita coração
....com nosso ouvido musical
e com nossa mão gigante
batucamos no seu mapa
....quem sabe nem com isso
e então vamos rasgar
a máscara do treze
para arrancar a dívida real
com nossas próprias mãos.
(obra reunida, p. 249).OLIVEIRA SILVEIRA, 1987. http://www.letras.ufmg.br/literafro/autores/11-textos-dos-autores/848-oliveira-silveira-treze-de-maio)
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Antonio Luiz Ferreira. Missa campal celebrada em ação de graças pela Abolição da Escravatura no Brasil, 1888. São Cristóvão, Rio de Janeiro.
https://laparola.com.br/acervo-de-fotos-historicas-do-brasil-disponivel-no-portal-brasiliana-fotografica |
Observando o poema e a fotografia, podemos concluir que eles:
(A) representam uma visão simplista e romântica da abolição associada à dádiva divina.
(B) se integram pois exprimem a ideia positiva em relação ao fim da escravidão em nosso país.
(C) reverenciam o mesmo acontecimento, apesar de sua produção ter sido em épocas distintas uma da outra.
(D) diferenciam enquanto tipo de documento histórico, mas compartilham os benefícios gerados pela abolição.
(E) se opõem, visto que o poema apresenta uma posição crítica à abolição enquanto a fotografia indica festividade.
(A) representam uma visão simplista e romântica da abolição associada à dádiva divina.
(B) se integram pois exprimem a ideia positiva em relação ao fim da escravidão em nosso país.
(C) reverenciam o mesmo acontecimento, apesar de sua produção ter sido em épocas distintas uma da outra.
(D) diferenciam enquanto tipo de documento histórico, mas compartilham os benefícios gerados pela abolição.
(E) se opõem, visto que o poema apresenta uma posição crítica à abolição enquanto a fotografia indica festividade.
GABARITO E
Competência ENEM 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
Habilidade ENEM 2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
Habilidade ENEM 4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.